Deutsch Fördermaterial für Förderschule & Inklusion

Regal einräumen: Bilderlesen beginnt mit echten Gegenständen Damit ein Kind einem Bild entnehmen kann, was zu tun ist, muss es zuerst begreifen, dass das Bild überhaupt etwas bedeutet. Diese Einsicht – eine Zeichnung steht für einen realen Gegenstand – ist im Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung eine hohe Hürde. „Regal einräumen" macht sie greifbar: Das Kind nimmt einen Alltagsgegenstand in die Hand, sucht im Sortierkasten das Fach mit der passenden S/W-Zeichnung und räumt ihn dort ein. Mehr Erklärung braucht es nicht. Der Gegenstand in der Hand, das Bild im Fach – dass beide zusammengehören, erlebt das Kind körperlich und nicht nur gedanklich. Damit ist der Sortierkasten einem reinen Bildkartensatz einen Schritt voraus. In der Ergotherapie lässt sich das Set gut für die Auge-Hand-Koordination nutzen, und wer zu Hause fördern möchte, kommt ohne jede Einweisung aus. Schritt für Schritt zum Lernerfolg – Meine Empfehlungen Als nächste Stufe – vom echten Gegenstand zur Fotokarte – schließt "Tiere einordnen" nahtlos an: Dort werden Holztiere einer stilisierten Zeichnung zugeordnet, was die Abstraktion weiter erhöht. Als Alternative mit Fotos statt Realgegenständen eignet sich "Einzelbilder I – Spiel und Schule".

Steckstein-Puzzle: Muster lesen und in die Hand nehmen  Acht bunte Steckwürfel, acht Bildvorlagen, ein Auftrag: Bau das Muster nach. Für ein Kind mit Förderbedarf steckt darin mehr Arbeit, als die schlichte Aufgabe vermuten lässt. Erst will die Vorlage analysiert werden – welche Farbe sitzt wo, wie greifen die Steine ineinander –, und dann erst kann das Muster in die eigene Hand wandern.  Die Differenzierung bringt das Set gleich mit: Vier Vorlagen zeigen das Muster flach, wie auf dem Tisch gelegt, vier zeigen es als kleinen Turm. Du kannst innerhalb derselben Station zwei Niveaus anbieten, ohne etwas vorzubereiten. In der Ergotherapie eignet sich das Material für Auge-Hand-Koordination und räumliches Denken; nach dem TEACCH®-Ansatz* ist es eine saubere Einzelarbeitsaufgabe, weil das fertige Muster die Kontrolle gleich mitliefert.  * TEACCH® ist eine eingetragene Marke der University of North Carolina at Chapel Hill. Schritt für Schritt zum Lernerfolg – Meine Empfehlungen Als vorbereitende Übung zu Farben und einfachen Mustern empfehle ich "Formentabelle". Wer das räumliche Denken und die Merkmalerkennung weiter vertiefen möchte, findet in "3 Merkmale finden" eine sinnvolle Erweiterung.

Türme bauen: Ein Bild als Bauanleitung lesen „Kann ich den Turm so bauen wie auf der Karte?" Diese Frage stellt sich jedes Kind, das die Bildkarte vor sich liegen hat – und darin liegt der Kern der Aufgabe. Das Bild ist hier keine Illustration, sondern eine Anweisung: Welche Farbe liegt unten, welche oben, wie viele Würfel brauche ich? Alle Antworten stehen auf der Karte, man muss sie nur lesen können. Für Kinder mit Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung ist dieser Übertrag vom Bild in die eigene Handlung ein großer Schritt, und er gelingt am besten mit Material in der Hand. In der Ergotherapie kommen Auge-Hand-Koordination und räumliches Denken dazu; nach dem TEACCH®-Ansatz* lässt sich die Aufgabe als klar begrenzte Einzelarbeit strukturieren, die das Kind allein bewältigt. * TEACCH® ist eine eingetragene Marke der University of North Carolina at Chapel Hill. Schritt für Schritt zum Lernerfolg – Meine Empfehlungen Als Vorbereitung auf das Arbeiten mit Bildvorlagen empfehle ich "Farben sortieren", um Farberkennung und -zuordnung zu festigen. Weitere Bildvorlagen zum Nachbauen mit verschiedenen Materialien finden sich in der Rubrik "Schauen und Bauen".

12 Würfel bauen: Anschauen – und genau das nachbauen Zwölf kleine Holzwürfel, sechs Farben, eine Bauvorlage im A6-Format. Die Frage ist schnell gestellt und alles andere als banal: Kannst du genau das nachbauen, was du siehst? Farben erkennen, Positionen prüfen, die Reihenfolge planen, Würfel für Würfel setzen – hier wird ein Bild gelesen und unmittelbar in Handlung übersetzt. Die Differenzierung steckt im Material selbst. Legst du die Vorlage flach auf den Tisch, kann das Kind die Würfel direkt daraufsetzen; das ist der einfachere Weg. Stellst du sie in den Holzaufsteller, muss die Anordnung daneben entstehen und dabei räumlich übertragen werden – ein deutlicher Sprung. Dasselbe Material, dasselbe Kind, zwei Niveaus. In der Ergotherapie lässt sich das Set für Auge-Hand-Koordination und visuelle Raumanalyse nutzen, und zu Hause versteht man die Aufgabe auf den ersten Blick. Schritt für Schritt zum Lernerfolg – Meine Empfehlungen Als Vorstufe mit weniger Teilen bieten "Türme bauen" erste Erfahrungen mit Bauvorlagen. Die nächste Komplexitätsstufe mit 18 Würfeln folgt direkt in 18 Würfel bauen. Wer eine andere Teilform erkunden möchte, findet in "Stäbchen legen" eine Erweiterung mit Richtungskomponente.

Bilderfolge Hände waschen: Eine Routine in sechs sichtbaren Schritten Hände waschen läuft bei den meisten von uns automatisch ab. Für Kinder mit Förderbedarf ist derselbe Vorgang eine Kette von Einzelschritten, die immer wieder geübt, aber auch verstanden werden muss.. Diese Bilderfolge zerlegt die Routine in sechs überschaubare Schritte und bringt sie in eine klare Linie: Die Bildkärtchen werden von links nach rechts auf den schwarzen Klettfilzstreifen gesetzt und / oder mit den runden Nummernkärtchen wird die korrekte Reihenfolge festgelegt.Der Klettfilzstreifen macht den Unterschied zum klassischen Sortiermaterial: Ist er fertig aufgebaut, hängst du ihn neben das Waschbecken, und aus der Übung wird ein dauerhafter Handlungsplan genau dort, wo er gebraucht wird. Sichtbar machen, was sonst unsichtbar im Kopf abläuft – nach dem TEACCH®-Ansatz* ist das ein zentrales Prinzip. Für die Ergotherapie ist das Set ein sofort einsetzbares Werkzeug für lebenspraktische Fertigkeiten, und zu Hause hängt der Streifen einfach im Bad. * TEACCH® ist eine eingetragene Marke der University of North Carolina at Chapel Hill. Schritt für Schritt zum Lernerfolg – Meine EmpfehlungenAls Ergänzung im Bereich Selbstversorgungsroutinen empfehle ich "Bilderfolge An- und Ausziehen". Für den Einstieg in das Thema Sequenzieren mit sachunterrichtlichem Bezug eignen sich die Bilderfolgen "Bilderfolge Baustelle" und "Bilderfolge Baum".

Kaum ein Ganzwort ist alltagsrelevanter: Wer „Toilette" liest, findet das WC ohne fremde Hilfe – und behält seine Würde. Auf Schildern in Cafés, Einkaufszentren und Bahnhöfen erscheint das Wort in wechselnden Schriftarten, Größen und Varianten (WC, Toilette, Toiletten, Bad), und Verwechslungen sind schnell passiert. Diese Variante folgt der Methodik von "Ganzwort: Kasse": 14 laminierte Wortkarten werden auf der Sortiervorlage zugeordnet, Ablenkungskarten inklusive. Ein weiterer Schritt zur selbstständigen Orientierung im öffentlichen Raum.

Wochentage klammern: Mit der Hand lesen Eine Holzklammer nehmen, das Wort auf der Karte suchen, die Klammer festklemmen – Lesen wird hier zur Handlung. Die Bewegung der Hand stützt das Wiedererkennen des Schriftbildes und gibt dem Lernvorgang eine körperliche Qualität, die rein visuelle Aufgaben nicht haben. Für Kinder, die Wörter noch nicht sicher erkennen, kann genau dieser zusätzliche Kanal den Ausschlag geben. Das Set ist kompakt und in Sekunden bereitgelegt: zwei laminierte Wochenkarten, sieben Holzklammern. Die erste Karte zeigt die Abkürzungen, die zweite die vollständig ausgeschriebenen Wörter – ein Kartenwechsel genügt, um das Niveau zu heben, und Zusatzmaterial brauchst du dafür nicht. Damit eignet sich das Set als tägliches Einstiegsritual am Morgen ebenso wie als stille Einzelarbeit in der Freiarbeit. Schritt für Schritt zum Lernerfolg – Meine Empfehlungen Als systematischeres Set mit Kreisstruktur und drei Leseniveaus empfehle ich den "Wochenkreis". Wer Wochentage im Spielformat festigen möchte, findet im "Wochenspiel" eine motivierende Ergänzung.

Schilder zuordnen I: Zeichen aus dem öffentlichen Raum verstehen Ein Feuerwehrauto – was muss in der Nähe sein? Ein Medikament – wo bekomme ich das? Tram und Zug – wo fahren die ab? Die Schilder und Symbole des öffentlichen Raums sind für die meisten Menschen unsichtbar geworden, weil sie sie automatisch lesen. Kinder und Jugendliche mit Förderbedarf müssen sie sich ausdrücklich erschließen, und zwar an konkreten Situationen. Das Set bringt beides zusammen: Auf dem Tisch liegen 12 laminierte A5-Bilder von Gegenständen und Fahrzeugen aus dem öffentlichen Leben, dazu 12 Zeichenkarten in Scheckkartengröße, die zugeordnet werden wollen. Der erste Schritt ist der wichtigste: Kinder erkennen, dass Zeichen etwas bedeuten. Dass ein rotes Kreuz nicht bloß ein Symbol ist, sondern sagt: Hier gibt es Hilfe. Diese Verbindung zwischen Zeichen und Alltagsgegenstand trägt jede spätere Orientierungskompetenz. In der Ergotherapie passt das Set gut, wenn lebenspraktische Orientierung und Alltagstransfer Thema sind; in der Inklusionsklasse funktioniert es als Station, die Kinder selbstständig bearbeiten. Schritt für Schritt zum Lernerfolg – Meine Empfehlungen Als inhaltliche Vorbereitung eignen sich die Ganzwort-Sets "Ganzwort: Kasse" und "Ganzwort: Toilette", die das Lesen von Alltagswörtern üben. Als Erweiterung mit Alltagssituationen statt Einzelgegenständen folgt "Schilder zuordnen II".

Anlautlotto I (M, A, O, I, L): Hören – und sofort wissen, ob es stimmt Das Besondere steckt in den Bildkärtchen: Sie haben ein ausgestanztes Fenster. Sitzt die Karte richtig auf der Vorlage, schaut der passende Buchstabe hindurch, und das Kind sieht selbst, dass es stimmt. Niemand muss kontrollieren, niemand muss korrigieren. Diese eingebaute Selbstkontrolle gibt Sicherheit, hält Frustration klein und macht wirklich selbstständiges Arbeiten möglich. Die fünf Buchstaben M, A, O, I und L sind mit Bedacht gewählt: zwei Vokale, drei klingende Konsonanten, akustisch gut voneinander zu trennen und im Kieler Leseaufbau früh eingeführt. Für Kinder mit Förderschwerpunkt Lernen oder Geistige Entwicklung ist das ein Einstieg, der trägt. In der Logopädie lässt sich das Set gezielt für die auditive Diskrimination nutzen. Schritt für Schritt zum Lernerfolg – Meine Empfehlungen Als Vorbereitung auf die Anlautarbeit eignet sich "Gleiche Anlaute finden", das den Laut noch ohne Buchstaben übt. Die nächste Buchstabengruppe mit U, E, F, N und S folgt in "Anlautlotto II".

Mappe zum Alphabet: Der umfassende Lehrgang zur Anlaut-AnalyseDiese Variante weitet das Konzept der "Anlautmappe mit 15 Lauten" auf das vollständige Alphabet aus: 24 laminierte A4-Sortiervorlagen decken alle Buchstaben ab (bis auf X und Y) – mit je 12 Bildkarten für die häufigen Konsonanten, 8 Karten für O und U, 6 Karten für C, E, I, V und J sowie 4 Karten für Q. Zwei Sortierkästen mit Buchstaben-Kennzeichnung der Fächer und fünf Pappschachteln sorgen für Ordnung beim Bearbeiten und Zurücksortieren. Wer die 15 häufigsten Anlaute sicher beherrscht, erschließt sich vielleicht die restlichen Laute selbst. Andere benötigen dagegen den immer gleichen Zugang zu neu eingeführten Buchstaben. Da ist diese Mappe gefragt: Die Systematik bleibt dieselbe, nur der Buchstabenraum wächst.

Buchstabensalat (26). Diese Variante erweitert den Buchstabensalat auf das vollständige Alphabet: 18 weitere laminierte A4-Karten im Ringhefter – Groß- und Kleinbuchstaben für alle 26 Buchstaben. Format, Aufgabe und Folienstift-Prinzip sind identisch mit "Buchstabensalat – erste 15". Sinnvoll, wenn die häufigsten 15 Buchstaben sicher und schnell erkannt werden und das visuelle Suchtraining auf alle Buchstaben des Deutschen ausgeweitet werden soll.

Leseleisten: Lesen und gleichzeitig kategorisieren – mit einer Aufgabe, die täuscht In jeder Zeile stehen vier Wörter. Die Aufgabe klingt klar: Kreuze alle Werkzeuge an. Aber Achtung – manchmal sind zwei Werkzeuge in einer Zeile, manchmal keins. Das ist kein Fehler, das ist die Aufgabe: präzises Lesen und sofortige semantische Einordnung in einem. Kinder müssen jedes Wort lesen, seine Bedeutung erfassen und dann entscheiden – gehört es zur Kategorie oder nicht? Acht laminierte Vorlagen mit Leseleisten decken acht Kategorien ab (Werkzeuge, Kleidung, Fahrzeuge, Tiere, Möbel, Schmuck, Körperteile, Obst und Gemüse), zu denen die Wörter in den Zeilen gehören können oder nicht. Das Ankreuzen direkt auf den laminierten Vorlagen mit Folienstift macht das Material beliebig wiederholbar. Das Set ist anspruchsvoller als reine Wort-Bild-Zuordnung, weil es Lesen und semantisches Denken gleichzeitig fordert – eine gute Steigerung nach den Wörter-Wahl-Sets. Schritt für Schritt zum Lernerfolg – Meine Empfehlungen Als Vorbereitung auf die semantische Einordnung empfehle ich "Wörterwahl I", das Wörter einzelnen Bildern zuordnet. Für das Lesen von Wortgruppen in Sätzen: "Sätze lesen und handeln I".

Verben-Lotto I: Tätigkeitswörter konjugieren – mit eingebautem Selbstkorrektur-Prinzip Ich esse – du isst – er isst – wir essen. Vier Formen, ein Verb, und die Unterschiede sind für Kinder mit Förderbedarf alles andere als trivial. Das Verben-Lotto macht das Konjugieren zur Lotto-Aufgabe: Auf der Sortiervorlage sind vier Personen (ich, du, er/sie, wir) abgebildet; die 20 Verbenkärtchen zeigen konjugierte Formen der fünf Verben dieser ersten Variante (wohnen, essen, trinken, baden, schlafen). Das Guckloch zeigt beim Befestigen die korrekte Form – sofortige Selbstkontrolle ohne Fremdkorrektur. Fünf sehr alltägliche Verben bilden den Kern: Tätigkeiten des täglichen Lebens, die für Kinder mit Förderbedarf besonders relevante Sprachhandlungen sind. In der Logopädie eignet sich das Set gut für die systematische Verbkonjugation; in GB-Klassen liefert die Alltagsnähe den direkten Praxisbezug. Schritt für Schritt zum Lernerfolg – Meine Empfehlungen Weitere Verbgruppen: "Verben-Lotto II" (malen, lesen, liegen, kleben, putzen) und "Verben-Lotto III" (lachen, singen, tanzen, laufen, sitzen). Als Vorstufe für Verben auf Wortebene: "Verben lesen I".

Sätze lesen und handeln I – mit bunten Steinen: Gelesenes direkt auf den Tisch bringen Einen Satz lesen ist eine Sache. Den Satz als Handlungsanweisung lesen und sofort umsetzen ist eine andere. Dieses Set überbrückt genau diese Lücke: Vier Lesekarten geben in einfachen Sätzen vor, wie bunte Kunststoffsteine auf der Sortiervorlage anzuordnen sind. Das Kind liest – legt – dreht die Karte um. Auf der Rückseite zeigt die Reihenfolge farbiger Punkte die richtige Lösung: Selbstkontrolle ohne Fremdkorrektur. Die vier Lesekarten haben unterschiedliche Schwierigkeitsgrade und bieten damit eine eingebaute Progression. Wer mit Karte 1 sicher ist, steigert sich durch 2 und 3 bis zur anspruchsvollsten Variante – immer mit demselben Material, immer derselben klaren Aufgabe. In der Logopädie eignet sich das Set für die Arbeit mit Farb- und Positionsbegriffen; zu Hause kann es ohne Erklärung eingesetzt werden. Schritt für Schritt zum Lernerfolg – Meine Empfehlungen Als Erweiterung mit Figuren: "Sätze lesen und handeln II". Mit Tierfiguren: "Sätze lesen und handeln III". Als Satzlesen im Kettenformat: "Satz-Domino I".

Nach Texten handeln – Am Meer: Einen kurzen Text verstehen und sichtbar machen Dieser Textausschnitt beschreibt eine Szene am Meer – wer da steht, was wer tut, was wo liegt. Kinder lesen den Text Satz für Satz und ordnen dabei die passenden Bildkarten auf der Sortiervorlage an. Am Ende ist die Szene lesend aufgebaut: Das Ergebnis des Lesens ist sichtbar, buchstäblich. Das ist ein wichtiger Schritt gegenüber dem Satzlesen: Ein kurzer, zusammenhängender Text wird nicht nur dekodiert, sondern inhaltlich rekonstruiert. Die Vorstellungskraft wird gefordert – und die Bildkarten geben gleichzeitig eine Rückmeldung, ob die Rekonstruktion stimmt. In der Logopädie lässt sich das Format gut für das Leseverständnis auf Textebene nutzen. Für Eltern, die zu Hause Leseübungen suchen, die mehr bieten als bloßes Buchstabieren, ist dieses Set eine gute Wahl. Schritt für Schritt zum Lernerfolg – Meine Empfehlungen Als Vorbereitung auf das Textverstehen empfehle ich "Sätze lesen und handeln I". Eine zweite Textvariante mit einem anderen Motiv bietet "Nach Texten handeln – In den Bergen".